Technologias e Educação

O que queremos das TIC na escola?

2009-11-04T08:00:00.001-04:00

Fonte: Educarede

Uso pedagógico do blog – o Edublog

2009-11-04T07:48:00.001-04:00

José Carlos Antonio*

Cinco anos atrás eu escrevi um artigo intitulado Blogs, Flogs e a inclusão websocial. Na época, o foco do artigo consistia em mostrar que estava nascendo uma forma de inclusão social na Web, a que eu chamei de "inclusão websocial", em que usuários sem conhecimentos da linguagem HTML e de outras linguagens de criação de páginas para a Web podiam começar a criar seus sites e, assim, conquistar seu espaço de autoria na Web por meio dos blogs, dos flogs e de outras ferramentas que então estavam despontando na rede (inclusive o Orkut).

Naquela época, os blogs eram vistos por muitos professores como "coisa de adolescente", pois os blogs nasceram com a inspiração de serem "diários digitais" e, além disso, a maioria dos blogs brasileiros tinha de fato esse formato, pois eram blogs criados por adolescentes e que tinham como público alvo outros adolescentes.

O fato é que os adolescentes saíram na frente e criaram seus blogs, tornam-se autores e ocuparam seu espaço na Web, enquanto os professores, em sua maioria, ainda discutiam se valia ou não a pena usar novas tecnologias na educação.

O tempo passou. Cinco anos, na história da Web, é um tempo imenso! De 2004 para cá, os blogs brasileiros caíram também no gosto de muitos "adultos". Jornalistas, profissionais liberais, donas de casa e (vejam só!) até mesmo professores começaram a ocupar cada vez mais a blogosfera.

Hoje em dia eu creio que seja bobagem discutir a utilidade das TIC na educação, ou explicar o que é um blog, mas talvez ainda seja tempo de falar um pouco sobre o uso pedagógico dos blogs, principalmente tendo em vista que a cada dia mais e mais professores ingressam nesse incrível mundo da publicação e da autoria.

Apesar de sua origem com formato e pretensão de "diário", o blog é, na verdade, um site. Ter um blog ou ter um site é a mesma coisa se o objetivo for possuir um endereço na Internet onde se possam publicar materiais diversos. A única diferença é que um site, no sentido original do termo, é um espaço que requer a criação não apenas de conteúdo, mas também de layouts, programações em HTML, CSS, javascript, PHP, SQL e outras linguagens usadas na Internet.

O blog, no entanto, oferece toda essa programação, o layout, as ferramentas de divulgação e até mesmo seu endereço na Web prontos, de forma que aos seus donos cabe apenas prover o conteúdo. E é aí que está o "X" da questão!

Para que um blog sobreviva na blogosfera e cumpra seu papel como espaço de publicação e autoria, ele precisa ter pelo menos quatro requisitos básicos:

1. Possuir um objetivo claro

2. Visar a um público específico

3. Possuir conteúdo útil para o público visado

4. Ser atualizado frequentemente

Em outras palavras, criar um blog é fácil; criar um blog útil é um pouco mais difícil. Criar um blog útil e mantê-lo útil ao longo do tempo é ainda mais difícil e trabalhoso, mas é muito compensador se o objetivo que você escolheu estiver sendo atingido ao longo da vida do seu blog.

Os blogs são ferramentas Web 2.0 disponíveis gratuitamente na rede e oferecidas por muitas empresas. Para criar seu blog você pode usar qualquer uma dessas empresas. O processo de criação dura cerca de cinco minutos e requer apenas uma meia dúzia de cliques no mouse. Veja no final do artigo alguns links de empresas que oferecem blogs e hospedagem gratuita para eles.

Alguns exemplos de uso pedagógico para blogs são listados abaixo e não esgotam nem de longe as possibilidades, mas podem ajudar os iniciantes a descobrirem alguma utilidade para o seu blog:

   Blog de conteúdo curricular: muitos professores usam seus blogs para publicar os conteúdos curriculares de suas aulas e assim permitirem que seus alunos os consultem pela Internet. Com isso, os alunos podem acessar textos, filmes, músicas, simulações, animações e outros materiais usados em classe ou sugeridos como materiais extras;
   Blog de apoio às atividades de classe: os blogs podem servir como meios auxiliares para propor tarefas ou para receber tarefas. Por exemplo, você pode publicar uma poesia e pedir aos seus alunos que comentem a poesia, como faria em sala de aula com textos impressos. A única diferença é que esses comentários ficam publicados no seu blog;

   Blog de registro de projeto: você pode usar blogs para registrar o andamento de um projeto. Além de você, os alunos que participam do projeto também podem escrever no blog (ou por meio de comentários ou diretamente, publicando textos eles mesmos, sob sua supervisão). Imagine, por exemplo, que sua escola participe de um projeto de reciclagem. Todas as atividades do projeto, desde as reuniões iniciais até o os resultados finais, podem ser documentadas de forma bem rica (com imagens, textos, filmes, depoimentos gravados, etc.) no blog;

   Blog institucional da escola: uma escola pode (e realmente deve) possuir um site ou um blog (que é bem mais simples de criar e manter do que um site) onde publique notícias, eventos, avisos, comunicados, horários, dados dos professores e da escola etc., a fim de facilitar sua comunicação com a comunidade. Muitas escolas já possuem blogs e os utilizam como uma forma de prestar contas à comunidade e de informar melhor suas ações;

   Blog de uma disciplina: como a atualização de um blog requer que seu autor (ou autores) publique novas matérias regularmente, em algumas escolas os professores de uma dada disciplina se unem e mantêm um blog para a disciplina toda. Nesse blog se podem publicar dicas para os alunos, materiais extras, datas de provas, provas resolvidas, listas de exercícios etc., e os alunos podem compartilhar materiais de diversos professores sobre um mesmo assunto.

É claro que um único blog pode servir para várias dessas finalidades (e outras ainda), mas tenha em mente que quanto mais "confuso e desfocado" for o seu blog, mais dificilmente ele será útil ou despertará a atenção do seu público alvo.

Professores que possuem blogs afirmam que isso facilita seu trabalho, pois com o blog eles podem:

fornecer e armazenar materiais de consulta para os alunos;
criar atividades que os alunos possam acessar de suas casas e entregar via Internet;
criar bibliotecas de atividades e materiais que ficam disponíveis de um ano para outro, poupando espaço e recursos;
divulgar o seu trabalho e torná-lo transparente para os pais dos alunos e para a comunidade toda;
interagir com outros professores de sua área e trocar informações, links, materiais, atividades etc.;
melhorar seu relacionamento com os alunos e fornecer a eles maior possibilidade de acesso ao professor.

Uma dica final, e bastante interessante, é criar um blog para a escola e colocar nele os links para os blogs dos professores e alunos da escola, criando assim uma forma simplifica de comunidade virtual e explorando com isso diversas novas possibilidades de interação e participação colaborativa.

* Autor do blog Professor Digital, de onde foi retirado este artigo, e formador do Aula Fundação Telefônica: EducaRede e Pró-Menino, projeto que beneficia escolas públicas paulistas com doação de laptops, acesso à Internet e formação presencial e a distância para professores.

Acompanhamento é a melhor prevenção.

2009-09-21T08:52:00.001-04:00

Anderson Hipólito Albuquerque Sousa*

Nos dias atuais temos novos problemas. São problemas que antigamente nossos pais e avós não tiveram. Falando mais especificamente, podemos concentrar nosso foco nas novas tecnologias da informação e comunicação, as famosas TIC. Para quem nunca ouviu falar desse termo ele engloba todo e qualquer recurso que se utilize de tecnologia para informar e/ou comunicar. São inúmeros e tão variados que se formos dar uma boa olhada em volta estamos cercados desses recursos.

Em casa temos a TV, o DVD, grande parte dos domicílios tem um ou mais computador, além é claro do velho e bom Rádio. Na escola a criança é cercada, assim como no lar, pelas TIC. Muitas delas trazem de casa algum aparelho que faz parte desses novos recursos, só para exemplificar: o bendito aparelho celular, que quando toca ou tira a atenção dos alunos pode se tornar o vilão das aulas. Claro que serve também para a comunicação direta e rápida entre alunos e pais entre, as temos que dispor de cuidados especiais no uso que é feito desses recursos.

A internet é a maior porta de entrada para o mundo. Seja em sua casa ou ambiente de trabalho e por que não falar no ambiente escolar. Sabemos que no mundo nem tudo convém aos nossos olhos, aos nossos ouvidos e muito menos as nossas crianças. Deus criou as coisas para que possamos usufruir delas, porém com discernimento daquilo que é certo e daquilo que é errado.

Algumas atitudes simples podem ajudar os pais a prevenir sua família de malefícios que a internet pode trazer aos lares. São elas:

Usar o computador e a internet junto com a criança;
O computador deve estar em um lugar comum da casa, evite computadores nos quartos ou em salas menos frequentadas da casa;
Orientar crianças e adolescentes a não se encontrarem com pessoas que elas conheceram pela internet;
Crie condições para que a criança lhe mostre os sites que ela frequenta, os amigos que ela se relaciona e os e-mails, se for o caso, que ela recebe ou envia;
Instruir as crianças para que nunca respondam mensagens insinuantes ou agressivas, para que não divulguem dados pessoais ou suas fotografias, e explicar para elas os perigos da pedofilia;
Criar dispositivos de bloqueio e controle de determinados sites e expressões explicando para as crianças e adolescentes que muitas das coisas vistas na Internet podem ou não ser verdadeiras;

Converse com seus filhos sobre os benefícios de um bom uso da internet, mas não deixe de pontuar os males e suas consequências, desde uma simples infecção do computador com um vírus até os casos mais graves de pedofilia, seqüestro, etc. A conversa, a instrução são os melhores filtros que os pais podem impor entre seus filhos e o mundo.

*Professor de Informática da Escola Presbiteriana Erasmo Braga, Graduado em Letras pela UFGD. Dourados/MS

Meios Tecnológicos em Educação – Novas tecnologias da Comunicação e da Informação (Renata Ferramola e Liliane Queiroz Antonio)

2009-08-07T16:01:00.002-04:00

Renata Ferramola possui doutorado pela UNICAMP é educadora e funcionária da Secretaria de Educação de Campinas além de presidente do Conselho de Segurança (Conseg Taquaral) de Campinas/SP.
Liliane Queiroz Antonio possui doutorado e mestrado nas áreas de Educação, Ciência e Tecnologia pela UNICAMP e pós-doutorado em Aprendizagem Organizacional e Inovação/CENPRA. Fonte: EDUTECNET – Rede de Educação e Tecnologia

O Computador como Tecnologia Educacional - Eduardo Chaves* (Slides)

2009-08-07T14:26:00.001-04:00

*Eduardo Chaves é Professor de Filosofia da Educação, Filosofia Política e Teoria do Conhecimento na UNICAMP, especialista no uso de tecnologia na educação. Fonte: EDUTECNET – Rede de Educação e Tecnologia

LIVRO CLIP – O livro animado na sala de aula

2009-07-01T16:50:00.002-04:00

LivroClip é a moldura digital do livro, incluindo uma animação sobre a obra, trechos, biografia do autor e uma seção especial que transforma o livro em material pedagógico gratuito para uso de professores em salas de aula do ensino fundamental, médio e superior.

O site LivroClip é a construção da primeira "Livropédia brasileira", ou seja, o uso da internet para levar os livros à sala de aula, na forma de animações, dicas de uso e fórum de debates.

Os idealizadores do site acreditam na missão de fazer com que toda obra literária seja um instrumento para melhorar a qualidade da educação no Brasil e é nossa tarefa fazer com que escolas, editoras e empresas sejam parceiros dessa iniciativa.

Para assitir outros livros clip clique na figura abaixo.

Fonte: Livro Clip

Biblioteca Brasiliana – USP (Vídeo)

2009-06-18T15:02:00.002-04:00

A Brasiliana Digital é uma extensão do gesto de generosidade de Guita e José Mindlin de tornar público um acervo único de documentos sobre o Brasil. Os livros estão sendo digitalizados e podem ser acessados via internet em qualquer lugar do mundo.

Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin

2009-06-18T14:28:00.002-04:00

A Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin é um órgão da Pró-reitoria de Cultura e Extensão Universitária da Universidade de São Paulo. Foi criada para abrigar e integrar a brasiliana reunida ao longo de oitenta anos pelo bibliófilo José Mindlin e doada, por ele, sua esposa Guita e seus filhos, à USP.

Com o seu expressivo conjunto de livros e manuscritos, a Biblioteca Mindlin é considerada a mais importante coleção do gênero formada por um particular. São cerca de 17.000 títulos, ou 40.000 volumes: obras de literatura brasileira (e portuguesa), relatos de viajantes, manuscritos históricos e literários (originais e provas tipográficas), periódicos, livros científicos e didáticos, iconografia (estampas e álbuns ilustrados) e livros de artistas (gravuras).

“Não sou colecionador, mas primordialmente leitor”. José Mindlin, 2009

Mapas Conceituais e o CMap Tools

2009-06-08T08:21:00.002-04:00

Um vídeo explicativo sobre a ferramenta CMap Tools e os Mapas Conceituais que podemos criar com esse programa

Como realizar mudanças significativas? – Anderson Hipólito

2009-06-02T09:45:00.001-04:00

O que mais se comenta entre professores e em grande parte das famílias, é que as crianças e os jovens de hoje têm um péssimo comportamento. Não aceitam limites, não respeitam regulamentos, são agressivos, baderneiros, e uma lista enorme de contravalores é apresentada nessas conversas.

Líderes, principalmente nas pequenas e médias empresas, reclamam que, aspirantes a cargos não apresentam valores tais como: interesse, assiduidade, pontualidade, persistência, responsabilidade, comunicação efetiva, paciência, humildade, tolerância, dentre outros. Encontram muitas dificuldades para se organizarem em equipes, para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso, produtivo e menos estressante.

O que leva o indivíduo a ter atitudes equivocadas? - A ausência da vivência de valores éticos.

Há de se lembrar que grande parte do sofrimento do homem de hoje, de sua angústia, de seus medos, de seu estresse tem, na falta da vivência desses valores, sua origem. Isto dificulta o encontro do homem consigo mesmo criando a solidão humana e todas suas consequências.

Daí a necessidade de rever o caminho. Daí a necessidade de questionar nossas ações no campo da educação tanto familiar, quanto escolar. Daí a necessidade de utilização de novas técnicas, e, ainda, a necessidade de um trabalho sistemático e direcionado, seja no interior da família, da escola ou da empresa.

Nosso sistema de crenças, ou nosso “modelo mental” onde se encontram os valores adquiridos pela nossa experiência e educação é o responsável pela geração de pensamentos; os pensamentos geram estados emocionais que produzem tipos específicos de comportamento que, por sua vez, irão gerar os resultados adequados, positivos ou inadequados e negativos.

A boa notícia é que “O homem, independentemente de sua idade e condição sociocultural, tem, a cada momento existencial, a oportunidade de rever seu processo de interpretação e expandir seu aprendizado, de reorganizar seus paradigmas socioculturais, seus padrões de reações, seus estereótipos sociais, contidos em sua memória”.( A. J. Cury – Inteligência Multifocal – Ed. Cultrix – 6ª edição - 2004 – pág.220). Pode, portanto, enriquecer sua memória com a vivência de novos e importantes valores positivos.

Nossa tarefa, portanto, é trabalhar no sentido de incutir valores positivos ao sistema de crenças dos indivíduos. A incorporação desses valores causa mudanças significativas e duradouras que, tendendo para o bem, irão garantir mais harmonia e tranquilidade no seio da família, ambiente mais propício para a aprendizagem nas escolas, mais organização e sinergia nas corporações e mais paz social.

*Anderson Hipólito é professor de informática na escola Presbiteriana Erasmo Braga. Formado em Letras pela Universidade Federal da Grande Dourados e moderador dos blogs do curso de Letras das UFGD e do blog Technologias e Educação.

“TechnoEducação”

Construindo Mapas Conceituais - Romero Tavares

2009-06-02T09:38:00.002-04:00

R. Tavares é Bacharel em Física (UFPE), Mestre em Astronomia (Universidade de São Paulo, USP) e Doutor em Física (USP). Atualmente é Professor Associado I do Departamento de Física (UFPB) e atua na Área de Educação no
PPGE/CE/UFPB, com projetos sobre “Aprendizagem significativa e o ensino de Ciências”; “Codificação dual, esforço cognitivo e aprendizagem multimídia”; “Mapa conceitual como estruturador do conhecimento”.

Página pessoal: http://www.fisica.ufpb.br/~romero/.

Fonte: Revista Ciências e Congnição

A Internet como ambiente auxiliar do Professor no processo ensino aprendizagem – Luis Paulo Leopoldo Mercado

2009-05-29T12:11:00.000-04:00

Fonte:Luis Paulo Leopoldo Mercado

GAME – Reforma Ortográfica da Língua Portuguesa

2009-05-25T13:24:00.002-04:00

O Game é fruto de uma parceria entre o Complexo Educacional FMU e o LivroClip. O jogo é baseado no livro Guia da Reforma Ortográfica idealizado pela FMU e pelo Museu da Língua Portuguesa. Todo o conteúdo teve a chancela do professor Ataliba T. de Castilho, especialista em Língua Portuguesa.

Teste seus conhecimentos…

Fonte : LivroClip

A linguagem dos jogos e os jogos de linguagem: as possíveis contribuições de Wittgenstein para o debate da “educação e tecnologia” - Maurício Fernando Bozatski

2009-05-21T14:40:00.002-04:00

Este artigo apresenta algumas relações entre, de um lado, os conceitos de forma de vida e jogos de linguagem, presentes na filosofia de Ludwig Wittgenstein, e, de outro, as discussões acerca da tecnologia em sala de aula. Assim, analisam-se as questões do domínio da linguagem e do funcionamento do aprendizado de palavras. Com essa análise, busca-se responder à hipótese
segundo a qual o problema em torno da aprendizagem consiste essencialmente na dificuldade em se dominar uma linguagem acadêmica ou científica.

Fonte: Revista Educação Profissional: Ciência e Tecnologia – Faculdade SENAC-DF

Site Escola Digital

2009-05-21T14:17:00.002-04:00

A Escola Digital objetiva estimular a inclusão digital, principalmente no contexto escolar, apresentando a informática como ferramenta que traz benefícios não só para o ambiente escolar, mas para a vida comunitária. Além disso, também pretende promover a formação de monitores voluntários, baseada no conceito de protagonismo juvenil.

Clique na figura para acessar o site

Fonte:Escola Conectada

A Tecnologia Transformando a Educação – Casos de aplicação

2009-05-11T13:31:00.002-04:00

A Tecnologia Transformando a Educação
Nivaldo Marcusso, Paulo Brito, Marcos Telles - coordenadores
Reúne em 5 Tomos casos de sucesso de aplicação de tecnologia no ensino fundamental e médio e, assim, indica possíveis caminhos para a introdução da tecnologia em escolas e para seu uso com objetivos específicos, permitindo uma proveitosa comparação de possíveis alternativas de trabalho.

Faça o Download nos links abaixo:
Tomo – 01 Tomo – 02 Tomo – 03 Tomo – 04 Tomo - 05

Fonte: Site Educacional

Novas Tecnologias na Educação

2009-05-08T15:13:00.000-04:00

Conexões da vida – O Letramento Digital mudando histórias

2009-04-08T14:56:00.003-04:00

Esta publicação apresenta alguns casos de sucesso, baseados em relatos pessoais de professores, alunos e gestoes participantes dos projetos e ações do EducaRede, visando ilustrar como o trabalho com letramento digital pode gerar melhorias no cotidiano educacional dos envolvidos no Programa.

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Fonte: Educarede

Para entender a Internet – Organização Juliano Spyer

2009-04-08T14:40:00.002-04:00

Este "beta-livro" reúne textos originais de ativistas, acadêmicos e profissionais que estão ajudando a inventar/moldar a cultura da Web no Brasil. É uma experiência de produção de conteúdo educativo usando a Rede que começou na Campus Party em janeiro de 2009. É também um projeto colaborativo publicado com licença CC e aberto a interferências.

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Fonte : Educarede

Como utilizar a Internet na educação - José Manuel Moran

2009-04-01T10:36:00.002-04:00

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José Manuel Moran
Doutor em comunicação pela Universidade de São Paulo.
Professor de Novas Tecnologias no Curso de Televisão da USP
E mail: jmmoran@usp.br

O uso do computador na formação do professor – Um enfoque reflexivo da prática pedagógica. MARIA ELISABETTE BRISOLA BRITO PRADO

2009-04-01T09:39:00.002-04:00

Clique na Imagen para ver o livro

MARIA ELISABETTE BRISOLA BRITO PRADO
Pesquisadora do Núcleo de Informática Aplicada à Educação da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educação na área de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Unicamp. Doutoranda em Educação no Programa de Educação: Currículo na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
bprado@turing.unicamp.br

Educação de Cegos Mediada pela Tecnologia - Eliã S. M. dos S. Amorim, Jucineide L. de Carvalho, Luana K. B. Menezes.

2009-03-31T14:51:00.002-04:00

Resumo: O presente artigo trata da necessidade emergente da inclusão social de indivíduos cegos utilizando-se ferramentas tecnológicas, a partir de um novo pensar acerca do desenvolvimento e aprendizagem destes, mediante oportunidades de estudo e trabalho, pelo aparelhamento das escolas e demais segmentos da sociedade. Apresenta uma experiência realizada com o Dosvox, sistema operacional criado pelo núcleo de computação eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), sua utilização na Escola Clériston dos Santos, da microrregião de Irecê (Bahia), entraves encontrados na sua aplicação e possibilidades que o mesmo oferece para usuários e professores.

Clique na imagem para acessar o artigo

Projeto DOSVOX

2009-03-31T14:40:00.003-04:00

O Núcleo de Computação Eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) vem nos últimos anos se dedicando à criação de um sistema de computação destinado a atender aos deficientes visuais. O sistema operacional DOSVOX permite que pessoas cegas utilizem um microcomputador comum (PC) para desempenhar uma série de tarefas, adquirindo assim um nível alto de independência no estudo e no trabalho.

Clique na Imagem para acessar o site do Projeto DOSVOX

Formação de professores para produção e uso de objetos de aprendizagem - Liane Margarida Tarouco, Mary Lúcia P. Konrath, Marie Jane S. Carvalho, Bárbara G. Avila

2009-03-30T15:43:00.002-04:00

Clique na figura para ver o artigo

Resumo. Este artigo discute as novas competências para o professor atuar como projetista e desenvolvedor de objetos de aprendizagem usando ferramentas de autoria de alto nível. Objetos de aprendizagem são definidos, a motivação para o envolvimento de professores na sua produção é referida e uma estratégia para capacitar os professores é apresentada e exemplificada.

Autoras: Liane Margarida Tarouco, Mary Lúcia P. Konrath, Marie Jane S. Carvalho, Bárbara G. Avila

Fonte: CESTA - Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem

Professor use o BLOG para interagir com seus alunos - Matéria

2009-03-23T15:25:00.001-04:00

Fonte: Revista Profissão de Mestre

A Geração Interativa na Ibero-América: Crianças e Adolescentes Diante das Telas

2009-03-23T14:47:00.004-04:00

Clique na imagem para assistir ao trecho sobre A Geração Interativa na Ibero-América: Crianças e Adolescentes Diante das Telas

A mesa de discussão sobre a publicação A Geração Interativa na Ibero-América: Crianças e Adolescentes Diante das Telas reuniu vários especialistas em educação, entre eles a professora Maria do Carmo Brant, diretora do Cenpec, o professor Dr. Rogério da Costa, membro do Linc Laboratório de Inteligência Coletiva, da PUC de São Paulo, e uma das responsáveis pelo estudo, a professora da Universidade de Navarra, Charo Sádaba, que iniciou o debate explicando a metodologia usada no estudo.

Fonte: Educarede

Caderno de Orientações Didáticas – Ler e Escrever - Tecnologias na Educação

2009-03-23T14:31:00.004-04:00

Clique aqui para acessar o Caderno

Fonte: Educarede

Os Três tempos da Internet

2009-03-23T13:34:00.004-04:00

Parte do texto Internet e Aprendizagem

View more presentations from EducaRede.

Fonte: Educarede

Letramento Digital - Educarede

2009-03-23T13:24:00.004-04:00

Clique na imagem para assistir ao trecho sobre Letramento Digital da vídeo-aula "EducaRede Internet na Escola"

Fonte: Educarede

Em busca do tempo perdido - Reportagem

2009-03-22T09:13:00.001-04:00

Fonte: Revista Profissão de Mestre

Não é preciso ir para estar - Reportagem

2009-03-19T15:23:00.003-04:00

Fonte: Revista Profissão de Mestre

Para entrar em contato

2007-03-19T14:48:00.000-04:00

Para entrar em contato pode enviar mensagens para
Email: anderson_hipolito@yahoo.com.br
ou via on line através do
MSN: hipolyto@hotmail.com

Sobre o Technologias e Educação

2005-03-19T14:43:00.001-04:00

Com o surgimento das atuais tecnologias que possibilitam ao indivíduo a inserção no ambiente computacional e virtual, os educadores enfrentam uma nova realidade a ser considerada: o seu próprio processo de letramento digital e conseqüentemente o de seus alunos. É imprescindível ao profissional de educação a clareza quanto ao conhecimento e utilização das tecnologias no ambiente escolar, isso para somar qualidade à aula, propiciando ao seu aluno um novo ponto de vista sobre o mundo que o cerca e seu lugar nesta sociedade informatizada.

A inclusão digital dos membros da sociedade brasileira está na pauta de preocupações dos governos federais, estaduais e municipais, de empresas, de entidades e também das escolas que são os maiores agentes de letramento. Estamos vivendo uma série de transformações sociais e econômicas produzidas principalmente pela introdução das Tecnologias da Informação e da Comunicação principalmente no campo educacional o que é defendido por alguns estudiosos como sendo a era do informacionalismo.

A cultura moderna é mediada pela comunicação e toda a trama deste sistema de valores, construída historicamente, está sendo transformada pelas novas tecnologias digitais, desta forma as novas práticas sociais de leitura e escrita se constituem no que é denominado hoje de Letramento Digital. O letramento digital é diferente do letramento tradicional, pelo fato de conduzir as práticas de decodificação e codificação, ou leitura e escrita digital, de modo novo e diferente daquele como são conduzidas as práticas de leitura e de escrita tradicionais.

Um indivíduo que se apropriou da habilidade para construir sentidos a partir de textos que mesclam palavras que se conectam a outros textos, por meio de hipertextos, elementos pictóricos e sonoros numa mesma superfície - textos multimodais ou multimídias - é possuidor do letramento digital ou eletrônico. Esse mesmo indivíduo, que pode ser mais especificamente, professores ou alunos, precisa também ter capacidade para localizar, filtrar e avaliar criticamente informações disponibilizadas em meios eletrônicos, e ter familiaridade com as normas que regem a comunicação com outras pessoas através dos sistemas computacionais, como a comunicação via e-mail – correio eletrônico, ou via conversas em tempo real os bate-papos ou chats.

Tomando-se por base essa concepção, chega-se à conclusão de que o direito de acesso às tecnologias se constitui como a nova face da liberdade de expressão e a condição básica para o letramento digital. Comunicar na sociedade pós-moderna significa interagir nas redes de informação e “a maioria da população, ao ser privada do acesso à comunicação mediada por computador, está sendo simplesmente impedida de se comunicar pelo meio mais ágil, completo e abrangente.” (SILVEIRA, 2002) Ainda, segundo Silveira, o direito de acessar e compartilhar as redes de comunicação e informação, como condição básica do Letramento digital, é fundamental para assegurar o uso cultural e social ao cidadão, possibilitando assim a “cidadania eletrônica”. As tecnologias transformaram as relações entre os indivíduos, entre as ações e conseqüentemente as relações entre a escola e seu público.

As novas tecnologias de informação e comunicação – NTIC - formam atualmente um novo momento da educação, que aliado às práticas e métodos de ensino e de aprendizagem já presentes, permitem aos educadores um acréscimo significativo em suas práticas pedagógicas diárias e conseqüentemente a elevação do nível de aprendizagem dos alunos. Esta afirmação estaria absolutamente correta, e definitiva, se não fosse o contexto apresentado em nossas escolas quando o assunto é a inserção de novas tecnologias no cotidiano escolar.

Quando falamos em mediação didático-pedagógica a partir de novas tecnologias, nos deparamos com a falta de equipamentos em número suficiente, problemas na falta de manutenção e com a falta de professores capacitados no uso de novas ferramentas de ensino. Nos deparamos, também, com as dificuldades na elaboração de conteúdos condizentes com a realidade deste momento educacional, entre outras tantas dificuldades que não serão objeto de análise neste artigo, mas que nos ajudam a refletir sobre como a educação pode se favorecer dos recursos tecnológicos disponíveis.

O maior problema da implementação das novas tecnologias de comunicação e informação na área educacional não está na falta de equipamentos tais como os computadores, televisores, DVD, Data-Show, o próprio acesso à Internet ou outros recursos equivalentes, e sim no fato de não se saber utilizar tais recursos como incremento educacional sendo que muitas vezes permanecem sub-utilizados no ambiente de sala de aula. Os docentes estão em sua maioria habituados a conviver com esses recursos no seu dia-a-dia, porém tem muita dificuldade de torná-los parte de seu cotidiano no fazer da escola, isto é, utilizá-los normalmente nas aulas incorporando as tecnologias aos seus conteúdos, pois não conseguem visualizar as mídias como ferramentas didáticas e nem incorporá-las ao conteúdo programático. A maioria das escolas da rede pública de ensino possuem em seu acervo, TV, Vídeo/DVD e Computadores, porém percebemos pouca utilização e quando são utilizados não existe vinculação ao conteúdo desenvolvido. A utilização dessas tecnologias não consta muitas vezes, nem do planejamento anual do professor, e nem está no Projeto Político Pedagógico da escola.

Tratar da possibilidade de que os programas de formação de profissionais de educação precisam integralizar os componentes curriculares que tratem das novas tecnologias e de sua práxis no processo de ensino aprendizagem, seria redundante e desnecessário após ter executados os estudos que resultaram neste artigo. No entanto, é importante frisar que o uso das novas tecnologias nas salas de tecnologia ou em laboratórios de informática ou mesmo na sala de aula apresenta desafios importantes para o professor formado pelos mecanismos tradicionais de profissionalização docente utilizados até então. Inicialmente, existe a necessidade de romper com a dinâmica vigente na escola da sociedade industrial, na qual os estudantes têm de abordar os mesmos conteúdos, em um mesmo momento, da mesma maneira e em busca de um resultado único para todos, a fim de serem submetidos à mesma avaliação. A era atual – era do informacionalismo - não deixa margens para que esse procedimento pedagógico ainda exista. Há também a necessidade de não utilizar materiais didáticos fechados, estáticos, que possibilitem o controle da cognição e da construção de conhecimentos, como se isso fosse possível. É importante sobremaneira que o professor volte seu olhar para a criatividade como sendo parte integrante do processo de aprendizagem e para o potencial inato do aluno em inovar a relação entre conteúdo e a aquisição do saber, já que o professor tem pilares ideológicos e contextuais que, geralmente, o impedem de fazer uso das novas tecnologias.
Fonte: Letramento Digital: aplicação de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Dificuldades e benefícios.
Fonte: Anderson Hipólito